04.11.2026 - Mateřská škola Klíček v Karviné-Hranicích se věnuje dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Dětem, které potřebují při učení, komunikaci či běžných denních činnostech větší podporu, nabízí individuální přístup a speciálně pedagogickou péči.
Součástí její nabídky jsou také dvě třídy pro děti s autismem a dalšími neurovývojovými postiženími, které využívají principy aplikované behaviorální analýzy, označované zkratkou ABA. Dětem pomáhají například naučit se požádat o pomoc, vyjádřit své přání nebo zvládnout oblékání. Dovednosti si osvojují postupně, podle svých možností a vlastním tempem.
Třídy Myšky a Pastelky začaly fungovat v září 2024. Po pilotním období se ve školním roce 2025/2026 staly plnohodnotnou součástí nabídky školy. Děti tak dostávají tuto specializovanou podporu v rámci veřejného předškolního vzdělávání.
„Chceme, aby každé dítě mohlo zažívat úspěch. Pro jedno je důležitým krokem samostatně požádat o pomoc, pro jiné zapojit se do společné hry. Vycházíme z toho, co už dítě zvládá a hledáme cestu, jak jeho dovednosti dál rozvíjet,“ vysvětluje ředitelka školy Eva Janáková.
V každé třídě působí tři pedagogičtí pracovníci. Skupiny tvoří zpravidla nejvýše šest dětí, výjimečně sedm. Menší počet umožňuje věnovat se dětem jednotlivě a podle potřeby střídat individuální práci se společnými činnostmi a hrou.
Principy ABA pomáhají pedagogům porozumět tomu, jak se konkrétní dítě učí a co mu učení usnadňuje. Složitější činnosti rozdělují do menších kroků, využívají názorné pomůcky a obrázky a přizpůsobují míru pomoci. Průběžně sledují, co se dítěti daří a které postupy potřebují upravit.
„Nejdříve potřebujeme získat důvěru dítěte a poznat, co ho zajímá a těší. Na tom pak můžeme stavět při společném učení. Některé dítě potřebuje názornou ukázku, jiné více času nebo rozdělení úkolu na menší části. Nové dovednosti procvičujeme také při hře, jídle nebo oblékání,“ přibližuje vyučující Michala Břusková.
Jak důležité je, aby se dítě cítilo ve školce dobře, popisuje Romana Schwarzová, maminka Robinka, který v říjnu oslavil šesté narozeniny. Začátky pro něj byly náročné. Nové prostředí a odloučení od maminky provázel pláč.
„Dnes je to úplně jiné. Když přijedeme ke školce, směje se a rychle spěchá z auta. Moc se těší na paní učitelky. Jakmile vejde do třídy, hned mi mává, ať už jdu. I mně se dnes odchází s mnohem lehčím srdcem, když vidím, jak je tam rád,“ uvedla Romana Schwarzová.
Od nástupu do ABA třídy pozoruje u syna také větší trpělivost, lepší spolupráci při plnění úkolů a rostoucí samostatnost. Začal jíst i řadu jídel, která dříve doma odmítal.
Velkou pozornost věnují pedagogové komunikaci. Děti se učí vyjadřovat své potřeby, požádat o přestávku nebo dát najevo, že je pro ně nějaká situace náročná. Podporu dostávají také při navazování kontaktu s ostatními, čekání, zvládání změn a každodenní sebeobsluze.
Konkrétní pomoc při dorozumívání našla díky spolupráci se školkou i Robinkova rodina. „Na doporučení školky jsme začali používat tablet s obrázky, pomocí kterých nám syn dokáže ukázat, co potřebuje nebo co si přeje. To, co se učí ve školce, procvičujeme i doma. Společně pracujeme na oblékání, hygieně, stravování i pomáhání při běžných činnostech,“ přiblížila více Romana Schwarzová.
Pokud dítě reaguje způsobem, který mu komplikuje zapojení do činností, pedagogové zkoumají, co se odehrálo předtím a co následovalo. Pozorování a záznamy jim pomáhají lépe porozumět situaci a hledat vhodnou podporu. S nastavením individuálních postupů a vyhodnocováním jejich účinnosti spolupracuje se školou behaviorální analytička Veronika Vlčková.
Důležitá je také pravidelná výměna zkušeností s rodinou. Robinkova maminka je s učitelkami v každodenním kontaktu. Pokroky i nové zkušenosti sdílejí také ve společné internetové skupině, díky níž mohou průběžně reagovat na jeho potřeby.
„Záleží nám na tom, aby děti dokázaly využít to, co se u nás naučí, také doma a v dalších běžných situacích. Proto je pro nás spolupráce s rodinou tak důležitá. Rodiče znají své dítě nejlépe a jejich zkušenosti nám pomáhají nastavovat další kroky,“ doplnila ředitelka Eva Janáková.
Individuální podpora se v Klíčku prolíná s běžným programem mateřské školy. Děti si hrají, poznávají okolní svět a učí se být s ostatními. Pro rodiče je vedle osvojování nových dovedností důležitá také důvěra v lidi, kterým své dítě svěřují.
„Vím, že je tam Robinek v bezpečí, že ho mají rádi, rozumí mu a přijímají ho takového, jaký je. Lepší školku jsem pro něj vybrat nemohla,“ uzavřela Romana Schwarzová.